Шрифт:Тема:Изображения:Межстрочный интервал:Обычная версия
  • титульный слайд
  • 01
  • 02

Материалы

Проект «Читаем всей семьёй»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 69 «Веточка»
городского округа Тольятти

Проект «Читаем всей семьёй»
Автор проекта: воспитатель Козлова Ю.В.
Участники проекта:дети и родители старшей группы «Ромашка».

Актуальность проекта:
Проблема чтения сейчас самая острая в нашей стране. Как приобщить ребенка к чтению? Как научить добывать самостоятельно из книг необходимую информацию? Многие посчитают, что в наш век — век развития компьютерных и других технических технологий, различного рода связей не актуально говорить о книге, чтении.

Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу тянуться к ней. Но, как известно, современные дети все чаще проводят свое время за компьютерными играми, просмотром телепередач и все реже читают книги. В условиях, когда создаются целые электронные библиотеки, трудно заставить ребенка взять в руки книгу, тем более ребенка — дошкольника, т. к. он является своеобразным читателем. Литература расширяет кругозор дошкольника, развивает его восприятие, мышление, память, воображение и творчество, является средство формирования личности ребенка, оказывая сильное морально-идеальное воздействие, объединяет детский коллектив. В книгах заключено особое очарование книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас.

Дети дошкольного возраста — слушатели, поэтому необходимо как можно раньше разбудить интерес к художественному слову, к обдумыванию того, что это слово выражает.


Сегодня, в меняющейся социально- культурной ситуации перед дошкольными учреждениями как никогда остро стоит проблема формирования у детей интереса к книге. От установок взрослого также зависит и то, какое отношение к процессу чтения, к литературе вырабатывается у ребенка.

Паспорт проекта

Название проекта Читаем всей семьёй
Тип проекта Практико-ориентированный
Возраст детей Дети старшей группы (5-6 лет)
Раздел программы Развитие социально-коммуникативной  деятельности
Тема  Восприятие художественной литературы и фольклора
Тематическое поле Формирование интереса и потребности к чтению
Проблема:  Родители не знают как привить ребенку любовь к литературе, не умеют грамотно подобрать художественные произведения соответственно возрасту ребёнка
Цель: Формирование у родителей ценностного отношения к детскому чтению как эффективному средству образования и воспитания дошкольников.
Причины:  Дети отдаляются от книги, предпочитая ей телевизор и компьютер. равнодушие к книге, ведёт к отсутствию мотивации для последующего обучения к чтению
Задачи:
  • Приобщать детей и родителей к книжной культуре
  • Обогащать детско-родительские отношения совместным чтениям.
  • Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.
  • Воспитывать бережное отношение к книге. 
  • Воспитывать партнёрские отношения между детьми, родителями,педагогами.
Мероприятия:   1.Работа с детьми:
  • утренние беседы «Рассказ о прочитанной дома книге»
  • сюжетно – ролевые игры «Библиотека», «Книжный магазин», «Переплетная мастерская»;
  • игры по прочитанным книгам, викторины, кроссворды;
  • игры – драматизации - ребенок, исполняя роль в качестве «артиста» самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. Слово связано с действиями персонажей. В данных играх разыгрываются готовые тексты;
  • театрализованные игры – драматизации воспитывают у детей выразительность движений и речи, воображение, фантазию, творческую самостоятельность, совершенствуется внимание детей, зрительное восприятие, подражательность, как основа самостоятельности.

2.Работа с родителями:

  • анкетирование «Что читают родители»
  • ежедневное чтение детям художественных произведений по тематической рубрике «Книга недели»
  • создание детской домашней библиотеки
  • маршрут выходного дня:посещение с детьми «Библиотеки», «Театра».
Результат 

Родители:

  • Ежедневно поддерживают традиции семейного чтения;
  • Повышают интерес ребенка к художественной литературе;
  • Расширяют круг детского чтения за счет введения новых тематических рубрик;
  • Проявляют уважение к чтению и относятся к нему, как к серьезному и очень важному и нужному занятию.

Воспитанники:

  • Умеют самостоятельно подбирать художественные произведения для семейного чтения;
  • Умеют правильно обращаться с книгой, вести беседы о прочитанном, анализировать текст на доступном уровне;
  • Сформирован интерес к литературе как к виду искусства;
  • Сформированы нравственные качества ребенка;
  • Выработана потребность ежедневного общения с художественной литературой.
Критерии результата  Доступность, информативность, новизна
Ресурсы: Кто: воспитатель, родители, дети 
Что: литература, иллюстрации, картинки, лепбук
Участники   Дети 5-6 лет, родители, воспитатель
Форма презентации Мастер – класс для родителей и педагогов
 

Формирование элементарных математических представлений в средней группе.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 69 «Веточка»
городского округа Тольятти
Открытое занятие по формированию элементарных математических представлений в
средней группе.
Воспитатель Козлова Ю.В.

Геометрические платочки

Программное содержание :

  • Учить сравнивать две группы предметов, объединяя их по форме или цвету, определяя их равенство или не равенство на основе сопоставления пар.
  • Обозначать результаты сравнения словами : больше или меньше, столько же, поровну.
  • Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры : круг, овал, прямоугольник, квадрат, треугольник.
  • Развивать умение определять на слух направление в пространстве : впереди, сзади, вверху, внизу.


Дидактический наглядный материал:
Демонстрационный : магнитная доска, геометрические фигуры на магнитах (круг, овал, прямоугольник, квадрат, треугольник), игрушка матрёшка, стойка с двумя натянутыми верёвками (одна выше, другая ниже), колокольчик.


Раздаточный материал : карточки (платочки) с изображением геометрических фигур по количеству детей, картинки с изображением весёлых и грустных человечков, прищепки разного цвета соответствующие цвету и количеству фигур н карточках (платочках).

Методические указания

 I.Часть. Игровая ситуация «В гости к нам пришла Матрёшка» 

Воспитатель сообщает детям, что в гости к ним пришла Матрёшка. Она принесла с собой платочки, но не обычные, а с изображением геометрических фигур. Матрёшка просит вспомнить какие геометрические фигуры дети знают (дети называют : круг, овал, прямоугольник, квадрат, треугольник). Воспитатель достаёт платочки и предлагает с ними поиграть.

II.часть. Игровое упражнение «Ровным кругом друг за другом».


Воспитатель раскладывает на столе карточки(платочки) изображением вниз. Дети берутся за руки и идут по кругу говоря слова «Ровным кругом друг за другом…». Воспитатель даёт задание говоря : «Эй ребята не зевай пару по форме себе выбирай». Дети берут карточки и объединяются в пары по форме геометрической фигуры изображённой на карточке. Игра повторяется с изменённым заданием «Эй ребята не зевай пару по цвету себе выбирай.»

III.часть. Пальчиковая гимнастика «Стирка».

 1,2,3,4,5                                                дети загибают пальцы на обеих руках

Будем мы бельё стирать                        трут кулак об кулак

Платье, брюки и носочки                       соединяют каждый палец правой руки с большим

Юбку, кофту и платочки                        соединяют каждый палец левой руки с большим

Шарф и шапку не забудем                     соединяют каждый палец обеих рук с большим

Их стирать мы тоже будем                     трут кулак об кулак

Сполоснём одежду ловко                       машут кистями рук из стороны в сторону

И повесим на верёвку                            поднимают руки вверх опустив кисти рук вниз

 

IV.часть. Игровое упражнение «Развесь платочки сушиться».


Воспитатель предлагает повесить карточки (платочки) на верёвки (две верёвки натянуты выше и ниже друг друга) на которых уже висят разноцветные прищепки. Дети вешают карточку на прищепку того же цвета, что и цвет фигуры на карточке. Получаются два ряда развешенных карточек(платочков) одинаковых по количеству.

Детям предлагается определить, сколько платочков на верёвках. Свой ответ обозначить словом «много». Сравнить, определяя их равенство. Дети определяют равенство по соответствию пары для каждой карточки (платочка). На вопрос воспитателя «сколько» , отвечают «столько же» или «поровну».


Матрёшка просит повесить и её платочек. Воспитатель выясняет у детей задавая вопрос : «платочков стало столько же?» «Где платочков стало больше, где меньше?» «Что нужно сделать, чтобы стало опять поровну?» (повесить ещё один или снять).

V.часть. Дидактическая игра «Где звенит колокольчик».


Дети сидят на стульчиках закрыв глаза. Ведущий подходит к кому-нибудь из детей и звенит колокольчиком (впереди, сзади, вверху или внизу). Ребёнок определяет и называет направление где звенел колокольчик.

VI.часть. Рефлексия. 

Воспитатель благодарит детей, хвалит их и предлагает выразить своё настроение после занятия с помощью карточек- пиктограмм. На подносе разложены карточки с изображением весёлых и грустных человечков. Ребёнок выбирает одну из них и делится своим настроением с другими.

Используемая литература:


В.А. Позина, И. А. Помораева – Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. – М. : Мозаика – Синтез.

Электронная библиотека группы: «Учим детей создавать и использовать ЭОР»

 

МБУ детский сад № 69 «Веточка»г.о. Тольятти
 
Методическая разработка
 
Электронная библиотечка:создание и применение в практике
 
образовательной работы с детьми
 
Авторы:Козлова Ю.В., Цуканова О.В.
 
Содержание
 
1.Формирование любви и уважения к чтению как актуальная проблема семейного и общественного образования дошкольников
2.Электронная библиотечка как ресурс формирования любви и уважения к чтению
3.Технологии и этапы создания электронных книг 
4.Методические рекомендации по применению электронных книг в практике семейного и общественного воспитания
 
 
Пояснительная записка
 
Книга – источник знаний. Книга – источник представлений об этом мире, ярких впечатлений и эмоций. 
Книга – это наиболее «пострадавший» в последние годы информационный ресурс с точки зрения востребованности и 
предпочитаемости и у детей, и у родителей. Польза книги для развития интеллектуальной сферы ребенка, его эмоциональной,нравственной, мотивационно-потребностной сферы многократно описана и доказана.
 
Значит, ни педагогам,ни родителям невозможно не приложить усилий для приобщения ребенка к чтению, формирования у него любви к книге и потребности в чтении.
 
Актуальность этой задачи подчеркивается тем, что восприятие художественной литературы и фольклора описывается ФГОС ДО как отдельный значимый вид деятельности в дошкольном детстве. Этот раздел является составной частью любой вариативной общеобразовательной программы, ООП детского сада.
 
Но практика нашей работы и общая статистика по предпочитаемым видам деятельности школьников показывает, что чтение так и не становится интеллектуальной потребностью, хобби, предпочитаемым видом саморазвития. Возможно ли способствовать процессу формирования любви и уважения к книге какими-либо современными средствами? Ведь дети существуют в современном информационном пространстве и отношениях. В нашей работе мы создали условия для формирования интереса к книге средствами современных информационных технологий.

Компьютер и мультимедия прочно вошли в жизнь современных детей. Никого из них сейчас не удивишь предъявлением учебного и развивающего  материала в формате слайдов. Дети легко работают с интерактивной доской, управляют мышкой и клавиатурой, понимают, что на электронных носителях хранится информация. Дети воспринимают компьютер как источник игры, развлечения и обучения, выступают потребителями электронных продуктов. 

Вопросы же «Как это делается, кто это делает» ребенком не ставятся и не решаются. Мы считаем, что ребенок современного цифрового общества способен понимать как производятся электронные ресурсы, кто их производит, способен сам использовать электронные ресурсы, управляя своим временем и действиями, способен понимать труд человека, который стоит за производством современных электронных продуктов. 

Именно эта идея легла в основу разработки – создавая электронный продукт по книге, ребенок с одной стороны углубленно знакомится с её содержанием и героями. С другой стороны, в распоряжение ребенка и группы поступает электронная книга, которая эмоционально значима, и, следовательно, привлекательна, для детей.

Основной целью настоящих методических рекомендаций является знакомство педагогов и родителей с технологией создания электронных книг для электронной библиотечки группы (семьи) и порядком применения этих электронных продуктов в практике образовательно-воспитательной работы.

Задачи методической разработки:
 
  • Познакомить с подходом к разработке и использованию электронных книг
 
  • Познакомить с возможными видами электронных книг для электронной библиотечки и  технологией их создания

  • Раскрыть  технологию создания каждого вида электронных книг Подготовить методические рекомендации к использованию электронных книг, созданных самим детьми, в практике образовательной работы
Настоящая разработка подготовлена по результатам проекта, выполненного педагогами МБУ № 69 «Веточка» в рамках Городского сетевого проекта «Инфокультура». Материалы представлены педагогам города и региона в рамках научно-практических конференций, фестивалей педагогического творчества, мастер-классов.

1.Формирование любви и уважения к чтению как актуальная проблема семейного и общественного образования дошкольников
2.Электронная библиотечка как ресурс формирования любви и уважения к чтению
В каждой группе детского сада, в каждом доме есть уголок, где хранятся детские книги. Анализ книжных уголков показывает, что в большинстве своем эти книги – сказки, рассказы о животных, поучительные книги о поведении на дороге или правильном поведении в быту. Наблюдение, которое мы провели, показали, что дети обращаются к книгам, рассматривают картинки. Однако это – явление не массовое, и сильно опосредованное личностью воспитателя. Т.е. насколько дети активны в изучении книг, насколько часто обращаются к книгам – это заслуга воспитателя, который привлекает внимание к книгам, организует активность, поощряет детей к работе с книгой. Среди  методов работы в уголке книги – собственно чтение, рассказ и пересказ, рассматривание картинок, элементы драматизации, проведение викторин по книгам, загадывание загадок, поиск примеров и т.д.
Работая с книгой в уголке, ребенок взаимодействует с бумажным носителем информации. Это очень важно, это эмоционально насыщенная встреча книги и читателя. Не случайно так много внимания дошкольная педагогика уделила разработке требований к детской книге. 
 
Вариант работы с книгой, который мы разрабатываем – никоим образом не «убирает» книгу как бумажный носитель информации из восприятия ребенка. Мы разработали систему, позволяющую организовать интересную дополнительную работу на основе воспринятого традиционным образом содержания.
 
Итак, как основной тезис мы ставим идею, что электронная книга, созданная детьми на основе содержания воспринятого литературного произведения, будет в высокой степени способствовать развитию и поддержанию интереса к книге, формировать любовь и уважение к чтению.

Во-первых, электронная книга будет создаваться детьми на основе их любимых произведений, доступных и многократно прочитанных. Дети будут предлагать любимые книги к «оцифровке», приносить любимые книги из дома (или обрабатывать их с родителями дома). Для того, чтобы любимая книга стала электронной, ребенку необходимо будет неоднократно вернуться к тексту, сопоставить иллюстрацию с текстом. Уточнить слова, которые не всегда понимал. Ребенку для озвучивания роли придется задуматься о персонаже, его характеристиках, характере, голосе, интонациях. Это побудит внимательнее читать текст, обращаться ко взрослому за разъяснениями;

Во-вторых, электронная книга будет выстраиваться на основе детских иллюстраций, выполненных детьми после восприятия содержания, или на основе выполненной ребенком работы по преобразованию текста и иллюстраций. Работа над электронной книгой предполагает художественное осмысление текста, творческую активность по созданию художественных образов на основе воспринятого текста. Педагог или родитель, как соавторы электронной книги, уберегут ребенка от простого копирования иллюстраций и запустят творческий процесс общения с содержанием книги;

В-третьих, электронная книга ставит ребенка в позицию соавтора. Ребенок будет поддерживать книгу, инициатором создания которой является, будет комментировать иллюстрации и текст. Очевидно, что у детей будет взаимный интерес к подготовленным книгам, готовность говорить на тему созданных книг.

В-четвертых, книги будут собираться в библиотеку по интересам детей. Дети получат возможность самостоятельно и в необычной форме отбирать книгу, устанавливать её, просматривать в индивидуальном темпе. Умение управлять библиотекой, представление о её структуре и экспонатах, новизна работы с каталогами – это те мотиваторы, которые будут поддерживать интерес ребенка к подобной форме работы с книгой. Таким образом, интерес к книге и её производной (электронной книге) будет поддерживаться целым рядом эмоциональных «крючков» и мотиваторов. Можно быть уверенными, что активность детей и при создании электронной библиотеки, и при её использовании будет достаточно высокая. 

Кроме того, при работе с детьми по развитию интереса и любви к книге в предлагаемом формате создания электронной библиотечки, будут решаться ещё некоторые задачи развития, значимые в дошкольном возрасте:
 
- работа по созданию электронных книг  будет способствовать решению задач трудового воспитания. Предполагается погружение ребенка в мир современных профессий, связанных  с обработкой информации, созданием электронных продуктов, а так же освоение некоторых доступных детям дошкольного возраста «трудовых» умений.
 
- работа по созданию электронной книги сможет удовлетворить познавательные интересы детей в сфере современных информационных  технологий. Кроме того, дети получат представление о компьютере, как о средстве работы, а не игры, как о средстве, многократно увеличивающем человеческие возможности.
 
- работа по созданию электронной книги создаст новые ситуации общения в группе детей – это новые объединения по интересам, новые темы и содержание общения, что в высокой степени будет способствовать как речевому, так и социально-коммуникативному развитию детей.
 
- работа по созданию электронной книги, использованию библиотечки, создаст условия для проведения профилактической работы по сохранению зрения при работе за компьютером, условия для работы по кибер-безопасности.

Выделим основную цель и задачи введения технологии Электронной библиотечки в практику работы детского сада и семьи.
Цель: способствовать формированию у детей интереса к книге, желанию знакомиться с миром литературы через включение детей в создание и использование электронного продукта (электронной книги).
 
Задачи введения и реализации предлагаемой нами технологии: 
Создать творческую ситуацию углубленного знакомства с книгой, её содержанием, образами, сюжетом.
Организовать процесс создания электронной книги на базе бумажного носителя 
Организовать условия для использования созданных детьми электронных книг в электронной библиотечке группы
 
Технологии и этапы создания электронных книг библиотечки.
 
Основная идея нашего проекта: совместно с детьми и их родителями создать в группе копилку (ресурс, продукт, библиотечку) электронных книг, которые отберут, создадут и озвучат сами дети. Далее эта библиотечка будет с свободном доступе и ребенок сможет самостоятельно им управлять : отбирать, устанавливать, включать, собирать сверстников для просмотра.

Эту библиотечку группы мы рассматриваем именно как электронный образовательный ресурс (ЭОР), подразумевая, что содержание книг (образовательное содержание) будет облечено в электронную мультимедийную форму, и для его воспроизведения и восприятия потребуются электронные устройства (Якушина Е.В. и др.). Если обраться к классификациям ЭОР, по продукт нашего проекта: 
 
- по технологии создания: мультимедиа ЭОР -  ресурсы, состоящие из визуального или звукового содержания. Принципиальные отличия от книги здесь очевидны: ни кино, ни анимация (мультфильм), ни звук для полиграфического издания невозможны;
 
- по среде распространения и использования: электронный ресурс офф-лайн
 
- по составляющему содержанию: электронная книга.

Работа по выполнению проекта строилась в несколько этапов:
 
1 этап подготовительный: его цель – формирование интереса и готовности к созданию электронной библиотечки группы
 
2 этап основной: его цель – создание и введение в практику жизни группы электронной библиотечки
 
3 этап пользовательский: его цель – организация условий для самостоятельного пользования библиотечкой группы.
 
Раскроем содержание работы на каждом из этапов.
Сначала с детьми мы вспомнили сказки, рассмотрели иллюстрации разных художников. В беседе мы подведи детей к идее о том, что любимые книги можно и читать, и смотреть, что можно самим создать такие электронные книги. 

В следующей беседе мы говорили об электронных ресурсах и людях, которые их делают: провели беседу о процессе создания электронной книги, познакомили с новыми профессиями: программист,  звукорежиссер, актер (есть актеры, которые не только выступают на сцене, но и озвучивают героев мультфильмов, сказок и т.п.). 

Далее мы предложили родителям наших воспитанников  принять участие в создании электронной книги (прочитать сказки, отобрать наиболее понравившиеся, подобрать иллюстрации). Вместе с детьми и родителями мы сформировали пакет из сказок – книг с хорошими иллюстрациями, которые станут основой нашей библиотечки.

Второй этап был самым насыщенным и интересным. Представим последовательность работы.
 
Во-первых, мы с детьми сканировали иллюстрации из любимых книг. Дети «изучили» работу сканера, посмотрели, как можно работать с изображением.
 
Далее разместили скан-копии в специальной программе. Потом начался интересны процесс «озвучки»:детки сами распределили роли по сказке, работали с микрофоном, предварительно они репетировали, готовились.Затем, с помощью программы «наложили» звук на картинки и музыку. В итоге получилась электронная книга. 
Для того, чтобы детям было интересно пользоваться нашей библиотечкой, для обеспечения разнообразия и вариативности, мы создавали три типа электронных книг:
 
1 вариант: в Интернете мы нашли профессионально озвученную авторскую сказку, она стала основой. Дети принимают участие в отборе и подготовке видеоряда к сказке
 
2 вариант: отобранные и отсканированные картинки были подготовлены  - и озвучивали видеоряд сказки дети
 
3 вариант: дети выполнили иллюстрации (рисунки) к сказке, отсканировали рисунки и далее сами озвучили сказки.
 
В процессе работы над электронной книгой стало ясно, что детям эта работа дается легко и выполняется с удовольствием. Когда они видят, что получается, их интерес многократно возрастает - они проявляют еще больше творчества и инициативы, каждый хочет  попробовать на себе роль актера, техника, программиста. Очевидно, что и интерес к восприятию сказок в электронном формате был огромен.

На этой стадии реализации проекта мы стали решать еще одну задачу – создание условий для самостоятельного применения электронного ресурса. Вместе с детьми мы оформили подготовленные электронные книги в ресурс (библиотечку) на диск.
 
Для того, чтобы обеспечить навигацию, для удобного поиска книги для детей, папки с материалом переименованы в нашей электронной библиотечке по номерам 1,2,3,4,5 и т.д.В группе мы поместили папку-расшифровку: своеобразная картотека электронных книг с указанием названия, с сопровождающей текст картинкой. Это очень удобно: дети могут обсудить просмотр желаемой книги, опираясь на визуальный образ. 
 
Мы подготовили детей к работе с электронным каталогом: дети попробовали выбирать презентацию, при помощи мышки её открывать, организовывать себя безопасно в пространстве для просмотра нашей электронной книги.
 

Третий этап – это использование нашей электронной библиотечки в группе.

Обсуждаемым вопросом является время организации просмотра электронных книг. Педагог разумно управляет этим процессом, предлагает заранее планировать просмотр, договаривается с детьми о том, когда и при каких условиях они будут смотреть книгу. Очевидно, что это не ежедневное занятие, что необходимо сохранять мотивирующую сюрпризность.

Педагогу следует акцентировать внимание на желании почитать книгу, услышать сказку и рассмотреть иллюстрации. Электронная книга не должна восприниматься необдуманно, как ряд картинок, т.е. педагог продолжает работу с ней как с обычно воспринимаемым текстом. 

В нашей практике мы не ограничились просмотром и прослушиванием книг в нашей группе. Мы приглашали малышей, детей иных групп послушать наши сказки. Дети нашей группы выступали хозяевами, сами ставили свои книги на просмотр. Интересно, что из трех вариантов представляемых нами электронных книг, наши гости лучше всего смотрели и слушали второй и третий, там, где озвучивали сами дети. Не зря возрастные психологи (Сапогова Е.О., Обухова Л.Ф., Смирнова Е.О. и др.) говорят о том, что детям интересно выполненное сверстниками, они сравнивают, интересуются, взаимно мотивируются. 

Электронная библиотечка группы заняла свое достойное место в практике нашей работы и в жизни детей группы. Мы достигли планируемых на начальных этапах работы результатов:
 
- подготовлена электронная библиотечка из книг, любимых и интересных для детей конкретной группы
 
- дети увидели, как создается электронный ресурс, как он (самостоятельно созданный) используется в практике ежедневной жизни
 
- дети получили опыт самостоятельного создания электронного ресурса – сканирования,  «монтажа», размещения, озвучивания
 
- дети получили опыт самостоятельного использования электронного ресурса – работы с каталогом, включения, безопасной самоорганизации для просмотра и прослушивания
 
- дети получили знания о людях, создающих электронные продукты
 
- дети и их родители обратились к книгам, рассмотрели и обсудили;
 
- дети группы прослушали и просмотрели достаточное количество интересных и любимых книг.

Выполненная нами работы была интересна и полезна нам, как педагогам. Мы повысили квалификацию в области использования ИКТ-технологий, освоили новую программу. Работа для нас оказалась очень увлекательной и в наших планах создать электронную библиотеку писателей зарубежных стран.

 

Список использованных источников:

  1. Смирнова Е.О. Детская психология: Учебник для вузов. 3-еизд., перераб. — СПб.: Питер, 2009. — 304 с: ил
  2. Якушина Е.В. Электронно-образовательные ресурсы: актуальные вопросы и ответы [Электронный ресурс]. –

 

====================================

Наши контакты

в разработке